Sommaire
- La scolaritƩ chez les enfants dys
- L’Ć©criture et la dysgraphie
- Quels sont les consĆ©quences de ce trouble sur l’Ć©criture ?
- Comment et pourquoi la dysgraphie affecte-t-elle l’Ć©criture ?
- Quels sont les signes de la dysgraphie ?
- Les signes qui doivent alerter
- Quelles sont les stratĆ©gies pour faire face Ć la dysgraphie ?
- Le quotidien des dysgraphiques
La scolaritƩ chez les enfants dys
Les parents d’enfants ayant des troubles de l’apprentissage s’inquiĆØtent souvent du fait qu’ils ne sont pas qualifiĆ©s pour l’enseignement Ć domicile. Ils estiment qu’ils n’ont pas les connaissances ou les compĆ©tences nĆ©cessaires pour rĆ©pondre aux besoins de leur enfant. Cependant, la capacitĆ© Ć offrir un environnement d’apprentissage personnalisĆ©, ainsi que des amĆ©nagements et des modifications pratiques, font souvent de l’enseignement Ć domicile la situation idĆ©ale pour les enfants ayant des besoins particuliers.
La dyslexie, la dysgraphie et la dyscalculie sont trois dĆ©fis d’apprentissage qui peuvent ĆŖtre bien adaptĆ©s Ć un environnement d’apprentissage Ć domicile. Bien souvent, ils ont de grandes capacitĆ©s intellectuelles, mais la pĆ©dagogie classique utilisĆ©e Ć l’Ć©cole ne leur convient pas. Il est toutefois possible d’organiser une classe qui faciliterait l’intĆ©gration et la progression des dys.
L’Ć©criture et la dysgraphie
Quels sont les consĆ©quences de ce trouble sur l’Ć©criture ?
La dysgraphie est une condition qui rend l’expression Ć©crite extrĆŖmement difficile pour les enfants. Elle est considĆ©rĆ©e comme un trouble du traitement, c’est-Ć -dire que le cerveau a des difficultĆ©s avec une ou plusieurs des Ć©tapes, et/ou l’enchaĆ®nement des Ć©tapes, impliquĆ©es dans l’Ć©criture d’une pensĆ©e sur le papier.
Par exemple, les enfants dysgraphiques devront d’abord supporter l’expĆ©rience sensorielle de tenir un crayon correctement avant de pouvoir Ć©crire. Il est courant qu’ils se dĆ©battent avec la prise en main du crayon pendant plusieurs annĆ©es avant de parvenir Ć Ć©crire.
Une fois cette Ć©tape passĆ©e, ils doivent rĆ©flĆ©chir Ć ce qu’ils doivent communiquer, puis dĆ©composer cela en mots, puis en lettres. Ces deux tĆ¢ches prennent beaucoup plus de temps pour les enfants souffrant de problĆØmes tels que la dysgraphie et la dyslexie que pour un enfant moyen.
Comme chaque Ć©tape du processus d’Ć©criture prend plus de temps, un enfant dysgraphique a inĆ©vitablement du mal Ć suivre ses pairs – et parfois mĆŖme ses propres pensĆ©es – alors qu’il met laborieusement son stylo sur le papier. MĆŖme la phrase la plus Ć©lĆ©mentaire exige une quantitĆ© dĆ©mesurĆ©e de rĆ©flexion, de patience et de temps pour l’Ć©crire.
Comment et pourquoi la dysgraphie affecte-t-elle l’Ć©criture ?
Il existe de nombreuses raisons pour lesquelles un enfant peut avoir des difficultĆ©s Ć communiquer efficacement par Ć©crit.
- Traitement graphomoteur – troubles de la coordination motrice fine nĆ©cessaire pour manipuler un instrument d’Ć©criture
- Troubles de l’attention – difficultĆ© Ć planifier et Ć mener Ć bien des tĆ¢ches d’Ć©criture
- Ordre spatial – les dĆ©fis de l’organisation des lettres et des mots sur la page Ć©crite
- Ordre sĆ©quentiel – difficultĆ© Ć dĆ©terminer l’ordre logique des lettres, des mots et/ou des idĆ©es
- MĆ©moire de travail – difficultĆ© Ć se rappeler et Ć retenir les informations que l’Ć©crivain tente de communiquer
- Traitement du langage – difficultĆ© Ć utiliser et Ć comprendre le langage dans n’importe quel format
En outre, la dysgraphie se produit souvent en conjonction avec d’autres diffĆ©rences d’apprentissage, notamment la dyslexie (dont les symptĆ“mes sont listĆ©s ici), le TDA/TDAH (troubles de l’attention) et les troubles du spectre autistique.
Quels sont les signes de la dysgraphie ?
Les signes qui doivent alerter
La dysgraphie peut ĆŖtre difficile Ć identifier dans les premiĆØres annĆ©es de l’Ć©cole primaire. Les enfants passent souvent pour des fainĆ©ants, qui Ć©vitent simplement les exercices qu’ils nāapprĆ©cient pas trop. Elle devient de plus en plus apparente avec le temps, lorsque des tĆ¢ches simples comme Ć©crire son nom sont encore difficiles malgrĆ© les efforts et le travail.
Les signes les plus courants de la dysgraphie sont les suivants :
- Une Ć©criture dĆ©sordonnĆ©e et difficile Ć lire
- Un rythme d’Ć©criture lent et laborieux
- Espacement inappropriƩ des lettres et des mots
- DifficultĆ© Ć saisir un instrument d’Ć©criture ou Ć maintenir la prise dans le temps
- DifficultĆ© Ć organiser l’information lors de la rĆ©daction
Ces signes peuvent ĆŖtre difficiles Ć Ć©valuer les premiĆØres annĆ©es. On ne sait pas trop si c’est une simple difficultĆ©, ou un rĆ©el signe de la dysgraphie. Toutefois, ce sont des signes doivent alerter et faire l’objet d’un diagnostic mĆ©dical, ou d’un rendez-vous avec l’enseignant dans un premier temps.
Quelles sont les stratĆ©gies pour faire face Ć la dysgraphie ?
La dysgraphie affecte Ć©normĆ©ment la scolaritĆ© et la vie de l’enfant. Toutefois, il est possible de mettre en place des stratĆ©gies efficaces qui permettent d’en minimiser les effets.
- Ćcrire sur d’autres supports – Souvent, les dysgraphiques sont mieux Ć mĆŖme de pratiquer l’art de l’expression Ć©crite lorsqu’ils utilisent autre chose qu’un crayon. Par exemple, vous pouvez conseiller Ć votre enfant d’Ć©crire avec le doigt sur les parois de la douche lorsqu’il y a de la buĆ©e (mĆŖme si Ƨa fait des traces, on sait), ou avec une craie sur un tableau.
- Permettre un texte plus grand – Le fait d’autoriser une taille de texte plus grande leur permet de se concentrer sur l’enchaĆ®nement et les capacitĆ©s motrices associĆ©es Ć l’Ć©criture. Au fil du temps, Ć mesure qu’ils se sentiront plus Ć l’aide, l’Ć©criture pourra devenir plus petite.
- ErgothĆ©rapie – Un bon ergothĆ©rapeute sait comment aider Ć la prise du crayon et Ć la motricitĆ© fine nĆ©cessaire Ć l’Ć©criture. Elle peut ĆŖtre utilisĆ©e comme point de dĆ©part, afin d’aider l’enfant Ć se sentir Ć l’aise avec le fait de tenir un stylo en main.
- Adaptations – Les applications et programmes de conversion de la parole au texte, l’offre de temps supplĆ©mentaire pour les tests Ć©crits, la possibilitĆ© d’utiliser le clavier pour prendre des notes et les pauses frĆ©quentes sont autant d’adaptations qui aident les enfants Ć Ć©crire plus efficacement.
- Utiliser du papier avec des lignes en relief
- RĆ©partition des tĆ¢ches de rĆ©daction en plus petites tĆ¢ches
- Ne pas pĆ©naliser les Ć©tudiants pour l’orthographe ou la propretĆ© dans les devoirs d’Ć©criture chronomĆ©trĆ©s
Le quotidien des dysgraphiques
La dysgraphie est une prĆ©occupation constante pour ceux qui en souffrent. Ils ont peur de mal faire, peur de dĆ©cevoir, d’ĆŖtre perƧu comme des incapables, et se sentent parfois eux-mĆŖmes incapables. Malheureusement, on suppose trop souvent qu’ils sont paresseux et dĆ©motivĆ©s et qu’ils Ć©vitent les travaux non dĆ©sirĆ©s.
La dysgraphie est une source de frustration comprĆ©hensible. Elle cause souvent Ć©galement certains problĆØmes sociaux, ils se sentent diffĆ©rents des autres enfants et les relations sociales sont difficiles.
De plus, comme pour la plupart des enfants souffrant d’un trouble dys, l’anxiĆ©tĆ© est trĆØs Ć©levĆ©e. Tout est source de stress pour eux, mĆŖme quelque chose comme la signature d’une carte d’anniversaire provoque un stress important.