A la maison, le premier pas vers l’harmonie est d’apprendre Ć votre enfant Ć Ć©couter et Ć suivre les instructions.
L’une des clĆ©s les plus importantes pour minimiser les problĆØmes de comportement est de s’assurer que les enfants reƧoivent le message que vous essayez d’envoyer. Lorsqu’il s’agit d’ĆŖtre parent, la faƧon dont les instructions sont donnĆ©es peut parfois ĆŖtre tout aussi importante que ce que vous essayez de communiquer.
Voici des moyens de prĆ©senter les informations Ć vos enfants pour qu’ils aient plus de chances de vous entendre et de s’y conformer :
Soyez direct.
Faites des dĆ©clarations plutĆ“t que de poser des questions : “S’il te plaĆ®t, assieds-toi”, par opposition Ć “Es-tu prĆŖt Ć sortir tes devoirs ?”
Exprimez-vous en Ć©tant Ć proximitĆ©.
Donnez des instructions lorsque vous ĆŖtes prĆØs de l’enfant, plutĆ“t que d’appeler de l’autre cĆ“tĆ© de la piĆØce.
Utilisez des consignes claires.
Claires, mais aussi prĆ©cises quant Ć ce que vous attendez. Au lieu de “Vas-y”, dites “S’il te plaĆ®t, commence ton devoir de lecture”.
Donnez des instructions adaptĆ©es Ć l’Ć¢ge de l’enfant.
Parlez Ć votre enfant avec un langage qu’il comprendra. Si votre enfant est plus jeune, gardez les choses simples et utilisez des mots que vous savez qu’il connaĆ®t : “S’il te plaĆ®t, ramasse la balle”.
Avec les enfants plus Ć¢gĆ©s, qui sont souvent trĆØs conscients de ne plus ĆŖtre des “bĆ©bĆ©s”, il est important d’ĆŖtre clair sans ĆŖtre condescendant.
Donnez les instructions une Ć une.
Surtout pour les enfants qui ont des difficultĆ©s d’attention, essayez d’Ć©viter de donner une sĆ©rie d’instructions : “S’il te plaĆ®t, mets tes baskets, enlĆØve ton dĆ©jeuner du comptoir de la cuisine et retrouve-moi dans le hall d’entrĆ©e.”
Veillez Ć ce que les explications soient simples.
Donner une explication peut augmenter la probabilitĆ© que les enfants Ć©coutent votre consigne, mais pas si l’ordre se perd. Par exemple : “Va mettre ton manteau parce qu’il pleut et je ne veux pas que tu attrapes un rhume.” Essayez plutĆ“t : “Il pleut et je ne veux pas que tu prennes froid. Va mettre ton manteau”.
Donnez aux enfants le temps de s’en occuper.
AprĆØs avoir donnĆ© une instruction, attendez quelques secondes, sans rĆ©pĆ©ter ce que vous avez dit. Les enfants apprennent alors Ć Ć©couter les instructions donnĆ©es une fois plutĆ“t que d’apprendre qu’ils n’ont pas besoin d’Ć©couter parce que les instructions seront rĆ©pĆ©tĆ©es.
Le fait d’observer et d’attendre permet Ć©galement d’Ć©viter que les adultes fassent Ć leur place ce que nous avons demandĆ© Ć nos enfants.
