Les enfants en situation de handicap ont parfois besoin de fréquenter des écoles différentes avec des enseignants davantage préparés. De par leur handicap, ils méritent une attention particulière que certaines écoles spécialisées pour les enfants ayant des troubles de l’apprentissage sont en mesure de fournir. Face à ce dilemme, les parents rencontrent des difficultés à trouver le bon établissement scolaire pour leur enfant dyslexique. Pour les aider, voici quelques pistes.

Les écoles spécialisées dans les troubles de l’apprentissage.

Les écoles spécialisées sont généralement les établissements les plus recommandées pour les dyslexiques. Elles proposent un cursus adapté aux spécificités des enfants. Le corps enseignant tient compte des troubles de l’apprentissage des apprenants. Les professeurs font généralement usage de manuels scolaires et de matériel adaptés pour aider les enfants dys.

Les orthophonistes intègrent souvent l’équipe pédagogique et assistent aux cours. Les effectifs sont réduits. On peut retrouver des établissements spécialisés un peu partout en France, voici quelques exemples :

• le Cours de Réadaptation Pédagogique et Scolaire ou CRPS dans les Alpes Maritimes ;
• l’école Précodys Academy dans le département du Rhône ;
• l’école Fourio en Haute Garonne.

N’hésitez pas à chercher autour de chez vous, vous trouverez peut-être une école de ce type. Bien entendu, le fait de mettre son enfant dans une école spécialisée peut représenter un certain coût financier, il est donc normal d’en tenir compte.

Les écoles alternatives

Les écoles alternatives désignent généralement des structures qui ouvrent leurs portes à tous les enfants sans exception, qu’ils soient ou non en situation de handicap. Leur politique part du principe que tous les élèves sont égaux. Ainsi, elles condamnent l’inégalité pédagogique et prônent la cohésion de tous les élèves au sein d’une communauté diversifiée.

Ces établissements encouragent l’autoorganisation et l’apprentissage informel. Précisément, ils proposent un environnement propice à la communication, aux échanges et à l’interaction.

Selon leur eux, le contact entre l’enfant et le monde extérieur demeure la réelle source d’apprentissage. Ces écoles peuvent être une solution intéressante, elles sont moins centrées sur la spécificité des difficultés de chaque enfant, mais au contraire sur le fait qu’ils soient tous des personnes avec leur caractère propre, leurs qualités et leurs défauts.

Les agences spécialisées proposant des cours particuliers

Les agences spécialisées accompagnent les enfants dyslexiques dans leurs cursus scolaires. Ces entreprises mettent les parents en relation avec des professeurs. Néanmoins, le nombre croissant d’agences complique le choix des parents.

Avant de jeter votre dévolu sur telle ou telle agence, tenez compte des paramètres suivants. Étudiez l’approche pédagogique des intervenants. Un professeur digne de ce nom analyse le mécanisme de fonctionnement propre à chaque élève avant de choisir la méthode idéale.

Vérifiez également son professionnalisme. Un débutant inexpérimenté peut qualifier une simple fatigue de mauvaise volonté ou de manque d’implication. Au contraire, un professeur compétent cherche à cerner les obstacles à l’implication de son élève. De plus, un bon professeur n’a de cesse de le motiver pour booster sa confiance.

De plus certaines entreprises établissent un bilan préalable avant de confier l’enfant à un enseignant. D’autres délèguent cette tâche entre les mains du professeur mandaté. Pour finir, quelques agences privilégient uniquement les éducateurs expérimentés, alors que d’autres forment de nouvelles recrues avant de les envoyer sur le terrain.

Sachez faire la part des choses afin de prendre la meilleure décision en jonglant avec ces critères de qualités et des critères d’ordre plus pratique, comme la localisation ou le prix.

Les établissements scolaires “normaux”

Les établissement scolaires classiques peuvent aussi convenir pour des enfants ou des jeunes avec des troubles de l’apprentissage.

Il n’est pas indispensable pour des enfants d’être inscrit dans une école spécifique, dans certains cas, le fait d’être suivi par un orthophoniste et/ou d’autres professionnels des troubles dys pour traiter ce handicap peut suffire et permettre à l’enfant de progresser et de s’épanouir.

L’intérêt de laisser un enfant dans le système éducatif traditionnel est qu’il peut rester avec ses amis, et qu’il ne risque pas de se sentir “à part” puisqu’il n’est dans une école “normale”.

Le mieux pour savoir comment se positionne votre enfant par rapport au fait de changer d’école et d’aller dans une école spécifique est de lui en parler et de lui expliquer le plus clairement possible les différentes alternatives.

Qualifications des enseignants

Les étudiants dyslexiques peuvent être extrêmement intelligents mais avoir des difficultés à décoder, copier, se concentrer et conserver des informations dans leur mémoire.

Cela peut faire de l’école un défi et cela signifie qu’ils ont souvent besoin d’une approche différente de l’enseignement, “adaptée à la dyslexie”. Il est utile qu’un membre du personnel soit formé à la remédiation de la dyslexie, et qu’il soit capable de faire preuve d’empathie et d’adapter les leçons en conséquence.

Il peut s’agir d’imprimer les documents dans une police adaptée à la dyslexie, et non sur du papier blanc, ou même d’envoyer les devoirs et les documents de lecture par courrier électronique directement sur l’ordinateur portable de l’enfant. Cela implique aussi de savoir qu’il ne faut pas mettre l’enfant dans l’embarras lorsqu’il s’agit de lire à haute voix devant la classe ou de l’envoyer écrire au tableau.

Formation des enseignants

Tous les enseignants n’ont pas été formés pour travailler avec des élèves atteints de dyslexie. Les enseignants non spécialisés reçoivent-ils un soutien de l’école pour enseigner aux élèves dyslexiques ?

Il existe également un aspect de la formation continue qui est important pour s’assurer que les enseignants sont au courant des nouvelles ressources et qu’ils se tiennent au courant des derniers avancées de la recherche et de leurs implications pour l’apprentissage en classe.

Il est aussi crucial de s’assurer que les professeurs sont soutenus par l’établissement dans lequel ils travaillent, qu’ils sont formés régulièrement et que des outils adaptés sont mis à leur disposition.

Taille de la classe

Dans une école où les classes sont nombreuses et où tous les enfants n’ont pas de difficulté d’apprentissage, il peut arriver qu’un élève passe au second plan et que ses éventuelles lacunes ne soient pas aperçues par les professeurs.

En outre, plus la classe est nombreuse, plus il est difficile pour les enseignants de diversifier les leçons et de fournir des informations d’une manière qui convienne à des apprenants ayant des besoins différents. Il sera donc important de privilégier des écoles avec des classes aux effectifs les plus restreints possible.

Les classes de plus de 30 élèves sont à éviter au maximum. Les classes composées d’une vingtaine d’élèves peuvent être adaptées si votre enfant n’a pas des difficultés trop importantes et si les professeurs ont pris des mesures pour bien aider les enfants.

Les classes de moins de 15 élèves sont en général les plus appropriées pour aider les enfants qui ont le plus de difficultés scolaires.

Politique d’évaluation

Un enfant dyslexique peut bien comprendre un sujet et être capable de faire un excellent exposé oral, mais ces mêmes connaissances ne seront pas nécessairement mises en évidence dans un essai écrit.

Votre enfant sera-t-il évalué d’une manière qui lui permettra de montrer les connaissances acquises ? Si un enfant doit passer un examen scolaire standardisé, assurez-vous qu’il puisse bénéficier de délais supplémentaires et que les réponses écrites puissent être complétées à l’aide d’un traitement de texte sur ordinateur.

L’élève pourrait aussi être en mesure de dicter ses réponses à un scribe si cela est nécessaire.

Approche de la notation

Comment les travaux écrits seront-ils notés ?

Des marques rouges excessives sur une page peuvent être à la fois démotivantes et inefficaces et peuvent amener un enfant à ne pas aimer l’écriture et à développer des associations négatives avec l’école et l’apprentissage. De plus, le fait d’accumuler les mauvaises notes peut être très décourageant !

Certains professeurs adaptent parfois une manière de notée plus basée sur l’investissement de l’enfant et sur ses progrès personnels, et cela peut être particulièrement intéressant pour certains enfants, dont ceux qui ont des troubles de l’apprentissage. 

Flexibilité

Les élèves ayant des difficultés d’apprentissage peuvent avoir besoin de progresser à leur propre rythme, en répétant et en révisant les documents jusqu’à ce qu’ils soient prêts à passer à autre chose.

On peut parfois parler de “sur-apprentissage”, on apprend, jusqu’à ce que quelque chose soit ancré dans la mémoire à long terme.

Pourtant, d’autres élèves plus doués peuvent avoir besoin d’explorer les différents sujets plus rapidement pour leur éviter de s’ennuyer et de décrocher. Il peut donc être intéressant de savoir quelle est la rigidité du programme scolaire.

Les enseignants reconnaissent-ils que l’élève peut avoir de bons et de mauvais jours et que le fait de faire face aux travaux scolaires peut le rendre plus fatigué que ses camarades ?

Inclusion

Combien d’autres élèves de l’école ont des difficultés d’apprentissage ? Le fait qu’un enfant tombe dans une classe avec d’autres élèves en difficulté peut avoir un impact significatif sur la confiance et l’estime de soi. Cela peut aider un enfant à s’intégrer et à se sentir moins gêné de savoir qu’il fait partie d’un groupe de pairs.

Il peut également être plus facile pour lui de se faire des amis. Toutefois, ce n’est pas parce qu’un enfant est entouré d’autres enfants avec des problèmes similaires au sien qu’il va forcément progresser et se sentir bien. Le fait d’être entouré d’élèves et d’enseignants bienveillants est ce qui doit primer.

Approches de l’alphabétisation

Des recherches ont montré que les approches multisensorielles et kinesthésiques de l’apprentissage, comme celle d’Orton-Gillingham, peuvent aider les enfants et les adultes à acquérir des compétences en matière d’alphabétisation.

Ainsi, un élève peut non seulement voir et entendre l’orthographe d’un mot, mais aussi tracer les lettres dans l’air ou dans le sable avec son doigt ou répéter les sons tout en arrangeant la forme des lettres.

Quelles sont les approches utilisées par l’école et permettent-elles aux élèves d’avoir accès à un soutien supplémentaire ?

Soutien personnalisé

L’établissement scolaire examine-t-il régulièrement les aménagements mis en place pour soutenir un élève, afin de s’assurer qu’ils fonctionnent ?

Au fur et à mesure que l’enfant progresse, ses compétences se développent et il est important qu’un programme soit flexible et puisse s’adapter à lui. L’idée est de supprimer les obstacles à l’éducation et de fournir à l’enfant un environnement favorable.

Assurez-vous aussi que les enseignants disposent d’une politique globale cohérente pour les troubles de l’apprentissage, qui couvre toutes les matières.

Infrastructure et environnement

À quoi ressemble l’école ?

Considérez l’espace et sa disposition. Les troubles de l’attention sont courantes chez les enfants dyslexiques, il est donc important que l’environnement de la classe soit à la fois engageant et pas trop distrayant.

La proximité de l’école avec la nature ou, au moins, un espace vert où l’enfant peut passer du temps, peut aussi être un critère envisageable puisque ces espaces sont généralement utiles aux enfants dys pour se ressourcer et retrouver leur concentration.

L’éthique de l’école

Quelle est la vision de l’éducation de l’école ? S’attache-t-elle davantage à aider les apprenants à réaliser leur potentiel ou à obtenir les meilleures notes ?

En plus des activités scolaires, le site web de l’école parle-t-il du développement de l’esprit de l’enfant et du renforcement de la confiance et de l’indépendance dans l’apprentissage général ?

Lisez entre les lignes de la politique relative aux besoins éducatifs spéciaux si vous n’êtes pas sûr.

Notre liste n’est pas exhaustive, mais nous pensons qu’elle peut vous aider à déterminer votre propre liste, avec vos propres critères. Bien entendu, il est souvent nécessaire de faire des compris, mais assurez-vous toutefois que les critères les plus importants à vos yeux soient bien respectés.

Et après l’école ?

Le choix de l’école est quelque chose de très important pour les enfants dys, mais en général, le fait d’avoir trouvé une bonne école ne suffit pas. Il est très souvent utile pour les enfants ayant des troubles de l’apprentissage d’être accompagnés en dehors de l’école, par exemple en mettant en place différents exercices à la maison.

Cet accompagnement peut notamment être réalisé par un orthophoniste mais aussi potentiellement directement par les parents, notamment à l’aide de méthode comme celle de Sequoia Education.

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