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Comment l’orthophonie peut-elle aider la dyslexie ?

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L’orthophonie est l’évaluation et le traitement des problèmes de communication et des troubles de la parole. Elle est pratiquée par des orthophonistes, parfois appelés logopèdes. Les techniques d’orthophonie sont utilisées pour améliorer la communication et sont souvent utilisées dans un traitement de la dyslexie chez les jeunes enfants.

Si certains constatent une amélioration des problèmes de l’enfant dys, n’oubliez pas cependant que la thérapie ne peut pas « guérir » votre enfant. Le problème de langage ou de parole sous-jacent sera toujours présent. Le thérapeute devrait vous donner, à vous et à votre enfant, des stratégies pour mieux gérer les obstacles. Il arrive également qu’aider son enfant dys demande des traitements alternatifs, car chaque dyslexie est unique.

Comment l’orthophonie peut-elle aider les jeunes atteints de dyslexie ?

La dyslexie n’est-elle pas ce qui rend la lecture et l’écriture difficiles ? Quel est donc le rapport avec l’orthophonie ?

Bonne question ! La définition de la dyslexie est la suivante : un terme général désignant les troubles qui impliquent une difficulté à apprendre à lire ou à interpréter des mots, des lettres et d’autres symboles, mais qui n’affectent pas l’intelligence générale.

Les personnes atteintes de dyslexie mélangent souvent l’ordre des lettres lorsqu’elles écrivent et ont du mal à lire les mots facilement reconnaissables (mots que la plupart des gens peuvent lire à vue, par exemple « le »).

Certains signes de la dyslexie le sont :

  • Plus de difficultés à comprendre quelque chose qu’ils ont lu eux-mêmes que quelque chose lu à haute voix.
  • Lenteur à développer des compétences de conscience phonologique – il s’agit de compétences telles que la rime, la segmentation des mots et le mélange des sons.
  • Difficulté à prononcer certains sons (bien que cela ne signifie pas toujours la dyslexie)
  • Difficulté à nommer les lettres de l’alphabet
  • Fautes d’orthographe incohérentes
  • Écrire les lettres et les chiffres à l’envers de manière persistante (par exemple, « b » et « d »)
  • L’apprentissage de la lecture est lent et la lecture paraît laborieuse
  • Mieux vaut répondre aux questions verbalement qu’écrire les réponses
  • Difficulté à se souvenir de séquences telles que les mois de l’année
  • Une mauvaise écriture et une vitesse d’écriture lente
  • Difficulté à prendre des notes ou à copier
  • Difficulté à se souvenir de choses telles que les numéros de téléphone

La difficulté à lire les mots est souvent causée par un déficit de la composante phonologique du langage, ce qui signifie que la personne peut avoir du mal à comprendre comment les sons s’associent pour former des mots. En conséquence, il lui est difficile de décoder un mot écrit (sonner les lettres et les assembler pour former un mot).

Une personne qui a des difficultés à lire des mots imprimés peut également avoir des difficultés à comprendre ce qu’elle a lu, même si elle a réussi à lire les mots, car elle doit souvent s’arrêter et sonner les mots, et peut donc oublier ce qu’elle vient de lire. La raison en est qu’ils doivent souvent s’arrêter et prononcer des mots, et peuvent donc oublier ce qu’ils viennent de lire.

Une personne non dyslexique pourrait lire un mot et le décomposer pour l’aider à le comprendre, par exemple pour le mot « remboursé », il pourrait être décomposé en « re » (encore), « fund » (argent), « ed » (passé) et on peut donc supposer que ce mot fait référence au remboursement de l’argent, mais une personne dyslexique peut avoir des difficultés à segmenter le mot de cette façon.

Alors, comment un orthophoniste peut-il aider un enfant dyslexique ?

Conscience phonologique

La conscience phonologique consiste essentiellement à comprendre les sons qui composent le langage. Lorsqu’un enfant commence à apprendre à lire, il est important qu’il fasse le lien entre le son correct et les lettres et combinaisons de lettres individuelles afin de prononcer les mots.

C’est ce que l’on appelle le décodage et c’est ainsi que chaque enfant commence à apprendre à lire. Au bout d’un certain temps, les mots à haute fréquence deviennent familiers et la lecture devient plus automatique.

À mesure qu’une personne apprend de nouveaux mots et élargit son vocabulaire, le cerveau développe des connaissances autour de règles non écrites concernant les combinaisons de phonèmes et de voyelles autorisées dans le langage. Les enfants développent cette compréhension par le biais de jeux de langage, comme des jeux de mots où ils devinent les fins de mots, s’entraînent à substituer un son à un autre, à rimer et à chanter.

Les personnes atteintes de dyslexie trouvent généralement les jeux de rimes et de langage plus difficiles que leurs pairs. Elles ont souvent du mal à séquencer les sons et peuvent avoir des difficultés avec les jeux où elles doivent changer la voyelle du milieu ou utiliser le début d’un mot avec une nouvelle terminaison. Les torsions de la langue sont particulièrement difficiles.

Les orthophonistes ont beaucoup de connaissances sur le développement de la conscience phonologique et plusieurs de ces compétences ont été liées à la réussite de l’apprentissage de la lecture et de l’orthographe. Les enfants qui ont besoin d’un orthophoniste sont plus susceptibles de développer des problèmes de lecture plus tard, de sorte que le développement de solides compétences en matière de conscience phonologique chez les enfants souffrant de retards de langage peut être utile pour apprendre à lire.

La seule façon pour une personne dyslexique de travailler sur ces compétences est de les mettre en pratique. Voici quelques idées sur ce que vous pourriez mettre en avant lors de l’enseignement de la conscience phonologique :

  • Rimes – qu’est-ce qui rime avec ballon ? Est-ce que grenouille et cochon riment ?
  • Segmentation en syllabes – co-ca-co-la
  • Mélange de syllabes – Si nous mettons « b » avec « oi », quel mot cela fait-il ?
  • Identifier le phonème initial et final d’un mot – par quel son commence « chien » ? Quel est le dernier son du mot « stylo » ?
  • Segmenter les mots en sons individuels – Quels sont les sons de l' »éclaboussure » ?
  • Manipulation des sons dans les mots – Si nous prenons le « b » de « ball », quel mot avons-nous ?

Difficultés liées aux sons de la parole

Un enfant qui a des difficultés à parler en raison de troubles de la conscience phonologique aura du mal à produire tous les sons de certaines catégories. Il devrait être possible de voir des schémas dans le discours d’un enfant, par exemple ils peuvent remplacer tous les sons longs (les sons qui peuvent être tenus comme des « s ») par des sons plus courts (comme des « t »).

L’enfant peut avoir un seul modèle d’erreur sonore ou plusieurs en même temps, ce qui peut rendre le discours très difficile à comprendre.

Si une personne a des difficultés à produire des sons, elle doit tout d’abord consulter un orthophoniste pour obtenir de l’aide.

Certaines personnes atteintes de dyslexie souffrent également de dyspraxie. La dyspraxie est une difficulté de motricité fine qui a un impact sur la coordination et l’enchaînement des mouvements. Cela peut affecter les muscles utilisés dans la production de la parole et causer des retards de langage.

Certaines personnes atteintes de dyspraxie sévère peuvent même devoir utiliser des méthodes de communication alternatives, car la parole est si pénible et difficile à comprendre.

Difficultés à trouver les mots

En raison de la façon dont les personnes dyslexiques stockent le langage dans le cerveau, beaucoup d’entre elles ont la sensation d’avoir un mot sur le « bout de la langue » mais se trouvent dans l’incapacité d’y penser.

C’est l’un des symptômes d’une difficulté à trouver un mot et des études de linguistique appliquée ont révélé que la façon dont nous stockons les mots à retrouver dans le lexique mental se fait par les sons initiaux des mots.

Cela signifie qu’il est possible pour le cerveau de choisir un mot différent qui commence par la même lettre, par exemple « bandana » au lieu de « banane » ou un mot qui contient des sons similaires mais qui a une signification différente, par exemple « accélérer » et « incuber ».

Les difficultés à trouver un mot ne sont pas identiques à un manque de connaissance du vocabulaire, car la personne connaît le mot qu’elle est tout simplement incapable de se rappeler à ce moment-là.

Les orthophonistes travaillent avec de nombreux enfants qui ont des difficultés dans ce domaine, et utilisent des stratégies pour aider l’enfant à retrouver le mot, par exemple en travaillant sur la connaissance des catégories.

Voici quelques jeux agréables pour travailler sur la récupération des mots :

Le jeu du buzzer. À l’aide d’une minuterie, demandez à l’enfant de nommer autant de choses que possible dans une certaine catégorie (la catégorie peut être des animaux de zoo, des aliments, des marques de vêtements, des personnages de film, etc) et arrêtez la minuterie au bout d’une minute. ) et arrêtez le chronomètre au bout d’une minute. L’enfant peut se mesurer à vous ou à quelqu’un d’autre pour voir qui peut nommer le plus de choses dans la minute.

Jeux d’association. Faites une liste de choses qui vont ensemble, par exemple du poisson et des frites ou du sel et du poivre, puis donnez à l’enfant l’une d’elles (par exemple du sel et…) et faites-lui réfléchir à la deuxième partie. S’il a des difficultés, vous pouvez mélanger toutes les deux parties et demander à l’enfant de les faire correspondre.

Synonymes. Demandez à l’enfant de penser à autant de mots qu’il le peut qui ont la même signification qu’un mot donné (par exemple, heureux). Vous pouvez soit lui donner un temps déterminé pour le faire ou lui demander de nommer un montant déterminé et voir combien de temps cela lui prend.

J’espionne. Cela peut être utilisé pour travailler sur la pensée de la première lettre des mots, vous pouvez étendre cela si l’enfant est capable de penser à l’élément auquel vous pensiez en lui faisant choisir quelque chose qui commence par la même lettre.

Difficultés de la mémoire de travail

Vous pouvez entendre des orthophonistes commenter le « temps de traitement » d’une personne. Ce terme fait référence au temps qu’il faut à une personne pour traiter les informations qui lui sont données et y répondre. Les personnes atteintes de dyslexie ont généralement besoin d’un temps de traitement plus long et d’une plus grande répétition de la langue parlée pour apprendre.

La dyslexie peut également affecter la mémoire à cause de ce qu’on appelle la boucle phonologique. La boucle phonologique est un outil utilisé par notre mémoire à court terme pour nous permettre de capter une information et de la répéter dans notre cerveau.

Par exemple, vous utilisez la boucle phonologique lorsque vous voulez vous souvenir d’un numéro de téléphone. Elle nous aide à conserver une information dans notre mémoire jusqu’à ce que nous devions la récupérer plus tard. Certaines personnes peuvent se souvenir de plus d’informations que d’autres, mais les personnes dyslexiques peuvent souvent se souvenir de moins d’informations que d’autres qui n’ont pas la dyslexie.

Les personnes ayant des difficultés de mémoire à court terme ont plus de mal à se rappeler et à répéter des informations parlées. Par exemple, une personne dyslexique à qui l’on demande de répéter quelque chose que l’enseignant vient de dire peut ne pas trouver les mots pour le faire, même si elle écoutait et était attentive. Plus un mot est répété, plus il sera facile pour la personne de s’en souvenir. Cette difficulté à se rappeler des informations parlées est également une des raisons pour lesquelles une personne dyslexique aura plus de mal à apprendre une autre langue.

Les principaux conseils pour aider les personnes ayant des difficultés de mémoire auditive :

  • Écrire des informations et les fournir verbalement
  • Répéter l’information plusieurs fois de la même manière à chaque fois
  • Rappelez à la personne de prendre des notes si elle en a besoin
  • Utilisez des invites illustrées ainsi que des graphiques et des tableaux pour rendre l’information aussi visuelle que possible
  • Enseigner les techniques de mémoire comme stratégie d’étude (par exemple, la mnémotechnique, la visualisation, la répétition orale, les nombreuses répétitions)

Voilà donc les besoins en matière de parole et de langage les plus probables que vous trouverez chez les personnes ayant reçu un diagnostic de dyslexie. Toutes les personnes atteintes de dyslexie ne rencontreront pas l’intégralité de ces difficultés, et dans certains cas, elles seront plus graves que d’autres. La dyslexie n’étant pas une maladie, il est important de faire un diagnostic rigoureux. Une évaluation des troubles dys par un orthophoniste spécialisé est généralement recommandée pour tout enfant ayant des traits caratéristiques de dyslexie.

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